在北方首都举行的圣彼得堡教育委员会组织的跨区域研讨会上，讨论了家庭教育风格在形成残疾学生的社会活跃度、职业动机和适应能力方面的作用。参与讨论的有大学和学院的教育工作者和管理人员、学生及其家长。圣彼得堡国立工业技术与设计大学由双元教育资源中心主任Irina Yanik和学生Zurab Kupreyshvil及其父亲代表。

Irina Yani分享了圣彼得堡国立工业技术与设计大学双元教育中心与抚养残疾学生的家庭合作的经验。“在我的演讲中，我谈到了一个非常重要的问题，即如何实现学生从学院到高等教育机构的平滑过渡，残疾学生及其家长选择进入大学的动机有多强烈。在这种情况下，为学生创造一个适应新环境的微环境非常重要。我所指的不仅仅是大学本身，还包括家庭。我们与我们学生的家庭合作，以便他们能更容易地应对孩子在这些变化期间遇到的问题，”伊琳娜·亚尼克评论道。

SPbSUITD的应用化学与生态学院的听力障碍学生Zurab Kupreyshvil也参加了研讨会，他在获得化学实验员专业资格后从学院进入了大学。去年，祖拉布在针对残疾人和健康有限的人士的地区职业技能竞赛“Abilympics”中获得了“实验室化学分析”项目的第三名。

“在研讨会上，我和我的父亲一起分享了如何在父母与成年子女之间建立关系，因为从学院到大学的过渡期间家庭的支持非常重要。我对精确科学较为擅长，因此我选择了化学。现在，在大学，我不仅学习，还参加职业技能竞赛。我认为，我的例子可以帮助其他身体有障碍的年轻人更容易地适应生活和学习，”SPbSUITD大学学生Zurab Kupreyshvil讲述。

“Zurab有听力障碍。有时他可能听不清老师的讲解，不能吸收材料。在学校，他没有被接受进入十年级，他们说他不能通过考试。不得不进入学院。在那里，他没有任何问题地完成了学业，然后进入了大学，在那里他也表现出色。去年，他甚至参加了‘Abilympics’竞赛，获得了第三名。全家都为他感到骄傲，” 学生父亲Zurab Kharitonovich Kupreyshvil分享。